ভূমিকা:
বিজ্ঞান শিক্ষার ক্ষেত্রে, মাইক্রোস্কোপ পর্যবেক্ষণ মোড সম্পর্কে একটি আলোচনা চিন্তাভাবনা তৈরি করছে।
"এলসিডি স্ক্রিনটি পর্যবেক্ষণ করা খুব সহজ এবং শিক্ষার্থীরা কিছুতেই শিখতে পারে না!"
"আপনার পর্যবেক্ষণের ক্ষমতা চাষের জন্য আপনাকে অবশ্যই একটি আইপিস দিয়ে পর্যবেক্ষণ করতে হবে!"
বিজ্ঞান শিক্ষার ক্ষেত্রে, এই জাতীয় যুক্তি সাধারণ। তবে আমরা যখন "পর্যবেক্ষণের দক্ষতার মর্ম কী" জিজ্ঞাসা করি তখন আমরা এটি দেখতে পাব:
"সোনার স্ট্যান্ডার্ড" হিসাবে আইপিস পর্যবেক্ষণ গ্রহণ করা আসলে "অর্থ" এবং "উদ্দেশ্য" এর মধ্যে সম্পর্ককে বিভ্রান্ত করে।
প্রযুক্তির অবিচ্ছিন্ন অগ্রগতির সাথে, শেখার প্রভাবটি পরিমাপ করতে আমাদের কি এখনও "অপারেশনাল অসুবিধা" ব্যবহার করা দরকার? এটি অবশ্যই অনুপযুক্ত।
এলসিডি স্ক্রিনের সাথে ডিজিটাল জৈবিক মাইক্রোস্কোপের জনপ্রিয়করণ আরও বৈজ্ঞানিক উপায়ে পর্যবেক্ষণ দক্ষতার চাষের পথটিকে নতুন করে সংজ্ঞায়িত করছে।
সরলীকৃত অপারেশন ≠ দক্ষতার অভাব
আমাকে প্রথমে ভুল দৃষ্টিভঙ্গিটি খণ্ডন করতে দিন যে "সহজ=দুর্বল ক্ষমতা"।
কিছু লোক মনে করেন যে ডিজিটাল তরল স্ফটিক মাইক্রোস্কোপের সহজ অপারেশন শিক্ষার্থীদের দক্ষতার অপর্যাপ্ত প্রশিক্ষণের দিকে পরিচালিত করবে। আসলে, এটি ক্ষেত্রে হয় না। অবজেক্টিভ লেন্স স্যুইচিং, ফোকাসিং, নমুনা অবস্থান এবং আলোর উত্স সমন্বয়ের মতো ক্রিয়াকলাপগুলি traditional তিহ্যবাহী মাইক্রোস্কোপগুলির সাথে সম্পূর্ণ সামঞ্জস্যপূর্ণ। শিক্ষার্থীদের এখনও মাইক্রোস্কোপগুলির যান্ত্রিক নীতিগুলি আয়ত্ত করতে হবে।
Traditional তিহ্যবাহী শ্রেণিকক্ষে, শিক্ষার্থীরা traditional তিহ্যবাহী জৈবিক যৌগিক মাইক্রোস্কোপ ডিবাগিং আয়না ব্যবহার করে এবং আইপিসগুলির সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য তাদের চোখ বন্ধ করে তাদের 60% সময় ব্যয় করে, ডিজিটাল শ্রেণিকক্ষে, তারা এই সময়টি কোষগুলির কাঠামো পর্যবেক্ষণ করতে এবং পরীক্ষামূলক ভেরিয়েবলগুলি বিশ্লেষণ করতে ব্যবহার করেছে।
তদুপরি, যখন বিজ্ঞানীরা ইলেক্ট্রন মাইক্রোস্কোপ ব্যবহার করেন, তারা এটি পর্দায়ও পর্যবেক্ষণ করে এবং হাতে আঁকা চিত্রগুলির উপর নির্ভর করে না।
সরঞ্জাম অগ্রগতির সারমর্ম হ'ল মূল সমস্যাগুলিতে ফোকাস করা এবং অপ্রয়োজনীয় ক্রিয়াকলাপ হ্রাস করা।
কঠিন "≠" মূল্যবান "
একইভাবে, "হার্ড" এর অর্থ "মূল্যবান" নয়। চোখ বন্ধ করার অসুবিধা এবং আইপিস পর্যবেক্ষণে বাইনোকুলার সংমিশ্রণের বাধা হ'ল মানব-কম্পিউটার মিথস্ক্রিয়াগুলির ত্রুটি এবং বৈজ্ঞানিক দক্ষতার সাথে কিছুই করার নেই।
ডিজিটাল এলসিডি মাইক্রোস্কোপ প্রবর্তনের পরে, শিক্ষার্থীদের পরীক্ষামূলক প্রতিবেদনে ডেটা বিশ্লেষণের পরিমাণ তিনবার বেড়েছে এবং অপারেশনাল ত্রুটিগুলির কারণে শ্রেণিকক্ষ বাধা 80%হ্রাস পেয়েছে, এটি একটি শক্তিশালী প্রমাণ।
বিচ্ছিন্ন অপারেশন ≠ গভীরতার অনুসন্ধান
তদতিরিক্ত, আইপিস পর্যবেক্ষণের তথ্য বন্ধ রয়েছে এবং ফলাফলটি কেবলমাত্র পৃথক দৃষ্টিভঙ্গির ক্ষেত্রে বিদ্যমান, তাই শিক্ষকরা রিয়েল-টাইম গাইডেন্স দিতে পারে না এবং শিক্ষার্থীরা এটি সহযোগিতামূলকভাবে আলোচনা করতে পারে না। হাতে আঁকা সাইটোগ্রামগুলি শিক্ষার্থীদের চিত্রাঙ্কন স্তর এবং বিষয়গত বিবরণ দ্বারা প্রভাবিত হয় এবং একই নমুনার অঙ্কন ফলাফলগুলি খুব আলাদা, তাই তাদের বৈজ্ঞানিকতার গ্যারান্টি দেওয়া কঠিন।
ডিজিটাল তরল স্ফটিক মাইক্রোস্কোপ: পর্যবেক্ষণ দক্ষতার "মাত্রা-ক্রমবর্ধমান চাষ"
যান্ত্রিক অপারেশন থেকে বৈজ্ঞানিক তদন্ত পর্যন্ত
ডিজিটাল এলসিডি মাইক্রোস্কোপ অপ্রয়োজনীয় প্রক্রিয়াটিকে অনুকূল করে তোলে, প্রতিফলককে একটি অন্তর্নির্মিত আলোর উত্সের সাথে প্রতিস্থাপন করে, হালকা ডিবাগিংয়ের বোঝা দূর করে এবং রিয়েল টাইমে এলসিডি স্ক্রিনে প্রদর্শন করে, এইভাবে আইপিস অভিযোজনে পৃথক পার্থক্য এড়িয়ে যায়।
এটি শিক্ষার্থীদের যান্ত্রিক ক্রিয়াকলাপ পুনরাবৃত্তি করার পরিবর্তে ঘটনাগুলি জিজ্ঞাসা করা এবং আইন বিশ্লেষণ করতে আরও বেশি সময় ব্যয় করতে সক্ষম করে।
শিক্ষাগত উদ্দেশ্যগুলির পুনরায় পরীক্ষা: আমাদের কোন ধরণের বিজ্ঞান কোর্স প্রয়োজন?
আমাদের বিজ্ঞান শিক্ষার লক্ষ্যটি পুনরায় পরীক্ষা করা দরকার।
জীববিজ্ঞানের শিক্ষার্থীদের মাইক্রোস্কোপের জন্য মাইক্রোস্কোপের মূল মূল্য হ'ল শিক্ষার্থীদের মাইক্রো-ওয়ার্ল্ড বুঝতে এবং "বৈজ্ঞানিক চিন্তাবিদদের" চাষ করতে সহায়তা করা যারা হাইপোথিসিস, ডিজাইন পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং ডেটা বিশ্লেষণ করতে পারে। আমাদের "দুর্ভোগ উপাসনা" এর ভুল বোঝাবুঝি থেকে বেরিয়ে আসা উচিত। আইপিস পর্যবেক্ষণের "অসুবিধা" আসলে ব্যাকওয়ার্ড প্রযুক্তি দ্বারা আনা অতিরিক্ত ব্যয়, যার বৈজ্ঞানিক চেতনার সাথে কোনও সম্পর্ক নেই। আইপিস এবং এলসিডি স্ক্রিন, ঠিক যেমন "অ্যাবাকাস এবং ক্যালকুলেটর" এর মতো, সরঞ্জামের অগ্রগতি পুনরাবৃত্ত কাজকে সরিয়ে দেয়, মূল যোগ্যতা নয়।
মিরর ডিবাগিং এবং একরঙা পর্যবেক্ষণের মতো প্রযুক্তিগত বাধা স্থাপনের অর্থ কঠোর শিক্ষা নয়, তবে জ্ঞানীয় সংস্থান নষ্ট করে। রিয়েল সায়েন্স এডুকেশন শিক্ষার্থীদের সরঞ্জাম দ্বারা নির্যাতনের পরিবর্তে অনুসন্ধানের মজাদার অভিজ্ঞতা অর্জনের অনুমতি দেওয়া উচিত।
অতএব, আমাদের "পর্যবেক্ষণের ক্ষমতা" পুনরায় সংজ্ঞায়িত করতে হবে। এর মূল লক্ষ্যটি হ'ল মাইক্রোস্ট্রাকচার এবং ফাংশনের মধ্যে সম্পর্ক বোঝা, বৈজ্ঞানিক তদন্তের পদ্ধতিটি আয়ত্ত করা এবং প্রযুক্তি প্রয়োগের দক্ষতা গড়ে তোলা।
একজন শিক্ষক যিনি আইপিসকে আটকে রাখেন তিনি অ্যাবাকাসের সাথে গণিত শেখানোর মতো-
যদিও এটি হাতের দক্ষ গতি প্রশিক্ষণ দিতে পারে, এটি "যৌক্তিক চিন্তাভাবনা" এবং "প্রযুক্তিগত সাক্ষরতার" জন্য সময়ের প্রয়োজনগুলিকে উপেক্ষা করে।
গ্যালিলিও যখন তার তারার আকাশে তার দূরবীনকে নির্দেশ করেছিলেন, তখন চার্চ তাকে "নগ্ন চোখের পর্যবেক্ষণের ধার্মিকতা থেকে বিচ্যুত করার জন্য তাকে তিরস্কার করেছিল তবে ইতিহাস প্রমাণ করে নি যে অগ্রগতিতে বাধা দেয় এটি নিজেই সেই সরঞ্জাম নয়, তবে traditional তিহ্যবাহী ধারণাগুলিতে অন্ধ অধ্যবসায়।
আজ, আমরা পছন্দের চৌরাস্তাতেও দাঁড়িয়ে আছি:
আপনি কি আইপিস পর্যবেক্ষণের সাথে "ভোগা শিক্ষণ" বা এলসিডি স্ক্রিন দ্বারা আনা "দক্ষ তদন্ত" আলিঙ্গন করার জন্য জোর দিয়েছিলেন?
উত্তর সুস্পষ্ট-
শিক্ষার চূড়ান্ত লক্ষ্য হ'ল শিক্ষার্থীদের বিজ্ঞানীদের মতো ভাবতে বাধ্য করা।
ডিজিটাল এলসিডি মাইক্রোস্কোপ কোনও "অলস সরঞ্জাম" নয়, তবে ক্লাসরুমটিকে "যান্ত্রিক প্রশিক্ষণ গ্রাউন্ড থেকে" একটি "বৈজ্ঞানিক এক্সপ্লোরেশন রুমে" পরিবর্তনের একটি সেতু। শিক্ষার্থীরা যখন আর প্রযুক্তির দ্বারা আটকা পড়ে না, তখন শিক্ষা সত্যই এর সম্ভাব্য- প্রকাশ করতে পারে-
কারণ এটি সহজ, আরও বেশি লোক বিজ্ঞানের প্রেমে পড়ে;
কারণ এটি দক্ষ, এটি বিশ্বকে আরও গভীরভাবে অন্বেষণ করে।
আমি আশা করি সমস্ত শিক্ষক এবং নেতারা বিজ্ঞান শিক্ষায় ডিজিটাল এলসিডি মাইক্রোস্কোপের মূল্যকে গুরুত্ব দিতে পারেন এবং বিজ্ঞান শিক্ষার উদ্ভাবনী বিকাশের প্রচার করতে পারেন।
